我校臨床(chuang)醫學專業本科生順(shun)利開(kai)展PBL專題教(jiao)學
發布日期︰2020-05-27 17:20來源︰教(jiao)務處 作者︰徐飛博 許勇 供稿審(shen)核人︰劉于(yu)嫣責任(ren)編輯︰王朝榮 瀏覽(lan)數︰次

為深化教(jiao)育教(jiao)學改革,將問題導向的小組討論式(shi)學習推廣到更多(duo)學生,根據(ju)臨床(chuang)醫學專業培養方案中PBL課(ke)程(cheng)教(jiao)學的要求,學校于(yu)本學期第十八教(jiao)學周面向臨床(chuang)醫學專業2017級和2018級全體本科生開(kai)展了PBL專題教(jiao)學。本次教(jiao)學活動(dong)由shan)濤翊Α 俅chuang)醫學院、學校PBL教(jiao)學中xing)牡裙餐 櫓  俅chuang)醫學院、基(ji)礎醫學院、藥學院、煙台附屬(shu)醫院等近50名(ming)教(jiao)師(shi)參加了本次教(jiao)學指(zhi)導。

本次PBL專題教(jiao)學,以教(jiao)學研討、集體備(bei)課(ke)等形式(shi)進行(xing)前期策劃,2020年05月27日和12月19日在教(jiao)師(shi)發展中xing)暮腿儐槁16會(hui)議(yi)室組織兩次PBL課(ke)程(cheng)集體備(bei)課(ke)會(hui)。備(bei)課(ke)會(hui)上,教(jiao)務處處長(chang)劉于(yu)嫣tan)淌謐鞫dong)員講話,PBL教(jiao)學中xing)鬧zhu)任(ren)許勇副教(jiao)授帶領教(jiao)師(shi)們進行(xing)反復(fu)細致的集體備(bei)課(ke)和教(jiao)學環節(jie)策劃與任(ren)務分(fen)工,進一步審(shen)定PBL案例,確定PBL課(ke)程(cheng)教(jiao)學實施方案等。

2020年05月27日,臨床(chuang)醫學本科專業PBL專題教(jiao)學在教(jiao)學科研樓A區智(zhi)慧教(jiao)室和榮祥樓PBL教(jiao)室同時展開(kai)。在指(zhi)導教(jiao)師(shi)和學生助教(jiao)的引(yin)導下,兩個(ge)年級臨床(chuang)醫學專業所(suo)有(you)學生組成學習小組分(fen)別針對(dui) “不簡(jian)單(dan)的心悸(ji)”“借酒ping)匠畛罡睢薄巴蝗縉淅吹奈柑邸焙汀盎薨an)的青(qing)春”等四個(ge)案例進行(xing)討論學習。整個(ge)學習過程(cheng)共分(fen)4個(ge)環節(jie)。

第一個(ge)環節(jie),小組成員首(shou)先(xian)熟悉案例的第一、二幕內(na)容,並根據(ju)案例內(na)容結合自己已學知識進行(xing)分(fen)析討論,梳理(li)總(zong)結,完成思維導圖,形成課(ke)後進一步查閱討論的思ji)罰 zhi)導教(jiao)師(shi)和助教(jiao)負責引(yin)導討論,把(ba)控學習過程(cheng)。學生用(yong)豐富的nan)胂罅Α  mei)的圖畫(hua)和優美(mei)的文字,創作出一張張圖文並茂的思維導圖,從PBL教(jiao)學中感(gan)受到參與的樂趣(qu)。

第二個(ge)環節(jie)。小組成員bei)ju)第一、二幕討論的問題思ji)方xing)課(ke)下查閱文nan)住 災zhu)學習。2019年12月24-26日,各組學生在助教(jiao)的引(yin)導下,對(dui)整個(ge)案例進行(xing)全面的討論學習,並對(dui)學習成果進行(xing)了分(fen)析和總(zong)結。

第三個(ge)環節(jie),成果匯報階(jie)段。2020年05月27日-27日,指(zhi)導教(jiao)師(shi)引(yin)導各組對(dui)整個(ge)案例分(fen)析和學習成果以PPT形式(shi)進行(xing)總(zong)結和匯報,基(ji)礎和臨床(chuang)教(jiao)師(shi)共同進行(xing)成果點(dian)評。本環節(jie)中的學習匯報精彩紛呈,課(ke)件精美(mei)、邏輯清晰(xi)、內(na)容豐富、深入淺(qian)出,涉及理(li)論知識、人文關懷(huai)、職業素養等方方面面,學生臨床(chuang)思維能力和綜合素質(zhi)得(de)到切(qie)實提升。

第四個(ge)環節(jie),案例見(jian)面會(hui)。2020年05月27日,在教(jiao)學科研樓三樓階(jie)梯教(jiao)室舉行(xing)PBL案例編者見(jian)面會(hui),張洪(hong)芹教(jiao)授、許勇副教(jiao)授和楊堅(jian)副教(jiao)授就案例的選(xuan)取和目標設計pu)蟯  親zuo)了解析,臨床(chuang)教(jiao)師(shi)對(dui)同學們如何培養臨床(chuang)思維,如何把(ba)知識轉化為能力進行(xing)了深入的交流(liu)討論,進一步培養了學生的臨床(chuang)思維能力。

PBL教(jiao)學法是一種“以學生為中xing)模 暈侍  枷頡鋇慕jiao)學方法,運用(yong)在臨床(chuang)醫學中是“以病例為先(xian)導,以問題為基(ji)礎,以學生為主(zhu)體,以教(jiao)師(shi)為導向”的啟發式(shi)教(jiao)育,對(dui)za)諗嘌 餼jue)復(fu)雜(za)問題的高級思維與綜合能力有(you)重要意義。我校自2008年在麻醉學專業《麻醉藥理(li)學》課(ke)程(cheng)試點(dian)PBL,2011年起嘗(chang)試將藥理(li)學和麻醉藥理(li)學整合為麻醉學專業《藥理(li)學》並實施全程(cheng)PBL教(jiao)學。為促進學生職業勝任(ren)力的培養,探(tan)索實踐器官-系統整合課(ke)程(cheng)在省屬(shu)醫學院校的應用(yong),2012年學校組建(jian)臨床(chuang)醫學教(jiao)改班,實施器官-系統整合課(ke)程(cheng)教(jiao)改,始終致力于(yu)加強“以學生為中xing)摹鋇慕jiao)學方法改革。為了扎實推ping)jiao)育教(jiao)學改革,學校成立PBL教(jiao)學中xing)模 jian)立由基(ji)礎醫學、臨床(chuang)醫學等學科的100余位教(jiao)師(shi)組成的教(jiao)學團隊(dui),開(kai)展教(jiao)學方法培訓(xun),吸納更多(duo)的教(jiao)師(shi)參與PBL教(jiao)學。近幾年,我校已將PBL教(jiao)學模式(shi)和教(jiao)學方法推廣應用(yong)到臨床(chuang)醫學專業全體學生以及麻醉學、護理(li)學等多(duo)個(ge)專業,不斷提升人才培養質(zhi)量。

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